厦门大学社会与人类学院青年学者成长沙龙第21期在5月25日中午举行。本期沙龙由圣路易斯华盛顿大学博士黄烜主讲、学院杨凌燕老师担任与谈人，活动吸引了来自社会工作、社会学、人类学等多个学科的师生参与。

黄烜博士的报告基于其博士论文文献综述，系统梳理了童年逆境研究的学术脉络，提出基于安全视角的预防与干预模型。她首先介绍了1998年美国开创性的童年逆境研究，发现童年虐待、忽视、家庭功能失调等与成年后健康风险显著相关。全球约58%的儿童至少经历过一种逆境事件，15%经历四种及以上。黄烜博士强调，这些研究基于相关性而非因果性，"不是所有经历过童年逆境的孩子都会拥有糟糕的未来"。她将童年逆境归纳为暴力、死亡、丧失、忽视、匮乏、混乱六大主题，借鉴神经科学和依恋理论解释创伤影响的深远性。基于对创伤理论、心理韧性理论、社会支持理论的梳理，她提出安全、连接、情绪认知调节三个核心干预要素，选择"安全"作为研究主题。她发现现有研究多采用"双重负向"视角，忽视安全的正向体验维度，由此构建了包含生理安全、神经生理安全、情绪情感安全、心理安全、认知安全等维度的个体安全模型，提出从"预防危险"到"优化安全状态"的连续干预图谱。

与谈人杨凌燕老师从研究方法、理论模型和实践应用三个层面进行与谈。首先，她希望澄清文献综述的方法论细节——为何采用叙述性综述而非系统综述或范围综述。其次，她对安全模型的五个维度提出质疑：认知安全与心理安全是否存在概念重叠？模型如何整合神经科学的器质性、功能性和神经生理层面？最后，她从自身经验出发，分享了关于"安全"与"安全感"概念区分的思考，以及儿童安全感发展中"可预测性"和"秩序感"的重要性。

多位师生加入讨论。曾月老师分享了其关于童年不良经历对老年精神健康影响的定量研究发现——身体虐待等事件的"主观感受"比"客观发生"更重要，建议黄烜博士在定量研究之外辅以定性方法深入挖掘。汪子臻老师提出安全是否具有跨文化性、宏观结构性不安全感如何纳入框架等问题。李晋老师从精神分析角度追问研究如何接近"真实的创伤"，建议关注安全概念在社会情境中的"使用"而非"定义"。黄烜博士回应，其研究立足社会工作实践视角，承认创伤的可言说性，期待通过跨学科方法倾听当事人的主体性声音。

邓燕华老师在最后总结道，本期沙龙从儿童逆境与安全视角切入，理论与实践并重，讨论深入而热烈。作为本学期最后一期青年学者沙龙，她向黄烜博士及所有参与分享的校内外青年学者表示感谢，并介绍沙龙自去年起向校外青年教师开放，既是学术交流平台，也是吸引青年人才了解学院的窗口。她特别指出，健康的学术环境恰恰鼓励分享正在进行中的研究，希望同学们作为未来的学术新生力量，从小培养学术伦理和自由公开交流的精神。

撰稿：木扎帕尔·买买提明

摄影：马慧

编辑：卢玮

审定：毛毛